1970 – 2010 ΔΥΟ ΑΛΛΕΣ ΕΠΟΧΕΣ, ΔΥΟ ΙΔΙΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ…


ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΑΙΡΕΤΟ ΤΟΥ ΚΥΣΠΕ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟ ΜΠΡΑΤΗ ΔΗΜΗΤΡΗ

Νίκος Γεωργιάδης – Πρόδρομος Νίκου

Δάσκαλοι – Υποψήφιοι Διευθυντές Π.Ε.

στις κρίσεις του 2010

1970 – 2010 ΔΥΟ ΑΛΛΕΣ ΕΠΟΧΕΣ, ΔΥΟ ΙΔΙΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Έτσι …για να μην ξεχνούν οι παλαιότεροι και να μαθαίνουν οι νεότεροι.

Αγαπητέ Συνάδελφε Μπράτη,

Τώρα που ο κουρνιαχτός της επιλογής των Διευθυντών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατακάθισε και πριν η αχλύ του μύθου σκεπάσει τα διαδραματισθέντα, ας πούμε κι δυο λόγια για τα γεγονότα… (Άλλωστε το γαϊτανάκι των επιλογών των Σχολικών Συμβούλων καλά κρατεί… και αρχίζει και αυτό των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων)

Ιστορίες από άλλες εποχές!  Θύμησες κακές…

Περίοδος 1970 και επέκεινα. Μαύρα χρόνια! Από τα καπνοχώρια της Δράμας  οι νέοι μεταναστεύουν για τη Γερμανία, παίρνουν το δρόμο του ξενιτεμού, όχι γιατί το θέλουν αλλά γιατί το επιβάλλει η καταραμένη φτώχεια και άλλα …

 Προϋπόθεση όμως, εκτός από το ότι πρέπει να είναι υγιείς και αρτιμελείς, το Πιστοποιητικό Κοινωνικών Φρονημάτων. Ο Σ.Κ. (ας κρατήσουμε μόνο τα αρχικά του) καλείται από το διοικητή του Αστυνομικού Τμήματος (όπως και πολλοί άλλοι)  για…εξηγήσεις.

«Θες να πας στη Γερμανία!  Εσύ, ο γιος του Κρούτσεφ (αυτό το προσωνύμιο είχαν δώσει στον πατέρα του, παλιό καπνεργάτη, έναν λεβεντόγερο μέχρι εκεί πάνω)! Εσύ που μετέφερες προκηρύξεις από τη … στο … και θέλεις να σου δώσουμε Πιστοποιητικό Κοινωνικών Φρονημάτων; Το θράσος σου δεν έχει όρια!». «Μα, κύριε Διοικητά, εγώ δεν ήξερα τι περιείχε το δεματάκι που μου δώσανε να πάω στο … Και τι ζητάω, κύριε Διοικητά! Να πάω στη Γερμανία να δουλέψω με τη γυναίκα μου για να γυρίσουμε να χτίσουμε το σπίτι μας.»

Αναρωτιόταν ο νέος: «Ποιος μέσα στη θεοσκότεινη νύχτα είδε ότι παρέλαβα το «δεματάκι»; Μια εξυπηρέτηση έκανα και το βρήκα μπροστά μου! Άλλη φορά θα προσέχω! Θα αποφεύγω τις κακοτοπιές!»

Βλέπετε, αυτοί που δώσανε στο Σ.Κ. το «δεματάκι» ήταν τα ίδια κατακάθια που έδιναν «πληροφορίες» στη Χωροφυλακή και στην Ασφάλεια της εποχής για να χρησιμοποιηθούν κατάλληλα στην κατάλληλη στιγμή σε βάρος των μη συμπαθούντων  το καθεστώς.

Πόσο μακρινά, και απόκοσμα, μοιάζουν όλα αυτά!

Ιστορίες από άλλες εποχές! Θύμησες κακές…

Ιστορίες από σύγχρονες εποχές!   Θύμησες κακές…

Κρίσεις υποψηφίων Διευθυντών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης 2010!

Επεισόδιο πρώτο

Διαδικασία: Ο υποψήφιος διαλέγει ένα φάκελο που περιέχει μια μελέτη περίπτωσης, τη μελετάει και αναπτύσσει τις απόψεις του ενώπιον του Συμβουλίου Επιλογής αναφορικά με το θέμα της.

Τα μέλη του Συμβουλίου στη συνέχεια υποβάλλουν ερωτήσεις ως προς το θέμα ή σε ζητήματα του βιογραφικού σημειώματος του υποψηφίου.

Μέλος του Συμβουλίου (Αιρετός του ΚΥΣΠΕ): «Πολύ καλά μας παρουσιάσετε, κύριε Γ., τη μελέτη περίπτωσης. Αλλά τα λόγια απέχουν από τα έργα σας, γιατί έχω μπροστά μου την απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης του Οκτωβρίου 2007, που αναπέμπει Πράξη του ΠΥΣΠΕ Δράμας, του οποίου ήσασταν πρόεδρος, και συγκεκριμένα, (διαβάζει από κείμενο που έχει μπροστά του): «Σας επιστρέφουμε την Πράξη σας ως μη νόμιμη …». Δηλαδή, κ. Γ., παρανομούσατε ως Πρόεδρος του ΠΥΣΠΕ!»

Σταματούμε την περιγραφή της διασκεδαστικής αυτής, κατά τα άλλα, διαδικασίας αν μέναμε μόνο στο γραφικό μέρος της. Ωστόσο με την πρόσφατη εγκύκλιο Α.Π. 94566/Γ6/29-07-2010 της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής του ΥΠΔΜΘ, το ΠΥΣΠΕ Δράμας δικαιώνεται απόλυτα για την απόφασή του, όπως και αλλά ΠΥΣΠΕ που γνωμοδότησαν τότε υπέρ της υποχρέωσης προσφοράς πενταετούς υπηρεσίας σε μονάδες Ειδικής Αγωγής Εκπαίδευσης όσων μετεκπαιδεύτηκαν σε Διδασκαλεία Ειδικής Αγωγής. Η απόφασή τους ήταν σωστή όπως αποδεικνύεται τόσο από διοικητική όσο, κυρίως, από κοινωνική άποψη, κάτι που και η ημερινή πολιτική ηγεσία του Υπουργείου αναγνωρίζει ως αναγκαιότητα προσφοράς υπηρεσίας σε μονάδες Ειδικής Αγωγής, αυτών που μετεκπαιδεύτηκαν στα Διδασκαλεία Ειδικής Αγωγής με έξοδα του φορολογούμενου πολίτη, που περιμένει το μορφωτικό κεφάλαιο που απόκτησαν να το προσφέρουν, άμεσα, στο παιδί του. Παρατίθεται το σχετικό απόσπασμα της εγκυκλίου.

«…υποχρεούνται, οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης μετά τη μετεκπαίδευση στα τμήματα της ΕιδικήςΑγωγής των Διδασκαλείων Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών, να εκπληρώνουν την υποχρέωσή τους και να υπηρετούν σε δομές της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης για τρία διδακτικά έτη τουλάχιστον, αμέσως μετά τη μετεκπαίδευσή τους με διάθεση ή με απόσπαση (μετά από αντικατάσταση) κατόπιν απόφασης του ΠΥΣΠΕ ή με μετάθεση σε αυτά υποβάλλοντας αίτηση σύμφωνα με τις εγκυκλίους των μεταθέσεων.

Η εκπλήρωση της υποχρέωσης αυτής ισχύει και για τους ήδη μετεκπαιδευθέντες,  οι οποίοι δεν έχουν εκπληρώσει την υποχρέωση υπηρέτησης(δεν υπηρέτησαν) σε δομές της ΕΑΕ, παρά την παρέλευση εύλογου χρονικού διαστήματος από την φοίτησή τους στα διδασκαλεία.»

Εκείνο όμως που προκαλεί κατάπληξη και δεν μπορούμε να το αφήσουμε απαρατήρητο είναι το πώς βρέθηκαν στα χέρια του Αιρετού Εκπροσώπου μας έγγραφα, ασφαλώς δημόσια, τα οποία δεν περιέχονταν ούτε στη μελέτη περίπτωσης ούτε στο βιογραφικό σημείωμα του υποψηφίου.

Τα ζήτησε ο ίδιος ο Αιρετός από τις αρμόδιες υπηρεσίες της Περιφερειακής Διεύθυνσης Π. & Δ. Εκπαίδευσης ΑΜΘ; Του τα χορήγησαν οι προαναφερόμενες υπηρεσίες χωρίς αυτός να τα ζητήσει; Τα ζήτησε από τη Διεύθυνση Π.Ε. Δράμας; Και αν το έκανε αυτό, το έκανε από τις Διευθύνσεις Π.Ε. όλης της χώρας για όλους τους συναδέλφους – υποψηφίους; Αν όχι, γιατί αυτή η επιλεκτική χρήση στοιχείων; Ή μήπως ενήργησε υπό την επήρεια κάποιων παρακρατικών, οι οποίοι του έδωσαν τις πληροφορίες για να τις χρησιμοποιήσει κατάλληλα την «…κατάλληλη στιγμή» (αλήθεια κάτι θυμίζει αυτό) και αν έγινε έτσι, πώς αυτός ο εκλεγμένος στην ύψιστη τιμητική του Κλάδου μας θέση (Αιρετός του ΚΥΣΠΕ) δέχτηκε να παίξει το ρόλο του ενεργούμενου; Συνεχίζεται…

Επεισόδιο δεύτερο

Συνέντευξη άλλου υποψηφίου (Π.Ν.) ενώπιον του Συμβουλίου επιλογής.

Ερώτηση από Μέλος του Συμβουλίου (Αιρετός του ΚΥΣΠΕ): «Κύριε Ν., από το FAX του σχολείου σας, αποστείλατε επιστολή διαμαρτυρίας προς τον Πρόεδρο της ΔΟΕ. Έχετε το δικαίωμα να χρησιμοποιείτε τον εξοπλισμό της σχολικής μονάδας για λόγους συνδικαλιστικούς; Επιτρέπεται να χρησιμοποιείτε αυτό το ύφος, στα κείμενά σας προς τον Πρόεδρο της ΔΟΕ, εσείς υποψήφιος Διευθυντής Πρωτοβάθμιας ΕΚπαίδευσης; Και μια ακόμη ερώτηση: Στη Γενική Συνέλευση του Συλλόγου των Εκπαιδευτικών Π.Ε. στη Δράμα απευθυνθήκατε προς τον εκπρόσωπο της ΔΟΕ και ασκήσατε αυστηρότατη κριτική λέγοντας: (διαβάζει από κείμενο τις ακριβείς εκφράσεις που χρησιμοποίησε ο υποψήφιος από το βήμα της Γενικής Συνέλευσης). Κρίνετε ότι το ύφος αυτό αρμόζει σε υποψήφιο Διευθυντή Π.Ε.;»

Ιδιαίτερα αξιόλογες, επιτυχής, βαθυστόχαστα διερευνητικές οι ερωτήσεις που έθεσε ο Αιρετός Εκπρόσωπός μας και που είχαν στόχο να αναδείξουν την προσωπικότητα του υποψηφίου!!!

Ωστόσο αναφύονται ορισμένοι προβληματισμοί ως προς το πρώτο ερώτημα όπως: «Ποιος όμως έδωσε αυτές τις πληροφορίες στον Αιρετό για να τις χρησιμοποιήσει την «…κατάλληλη στιγμή»; Μήπως ο Πρόεδρος της ΔΟΕ, γιατί στο προσωπικό του e-mail είχαν αποσταλεί οι διαφωνίες» και όχι από FAX. Άλλο ερώτημα: «Έχουν το δικαίωμα τα φυσικά μέλη να ασκούν κριτική στον Πρόεδρο της ΔΟΕ;» Νομίζουμε πως όλοι θα απαντήσουμε «ναι», εκτός από εκείνους που ταυτίζουν τον Πρόεδρο της ΔΟΕ με τον Αριστοτέλη ή τη Βίβλο. Δηλαδή, τις μόνες αλήθειες τις οποίες όποιος αμφισβητούσε (στο Μεσαίωνα) τον εξαπέστελναν στην πυρά.

Ως προς το δεύτερο ερώτημα: «Έχουν το δικαίωμα οι εκπαιδευτικοί να ασκούν κριτική κατά τη διάρκεια των Γενικών Συνελεύσεων των Συλλόγων στα παρευρισκόμενα μέλη της ΔΟΕ;»

Αλήθεια ποιος εκπαιδευτικός που γαλουχήθηκε στην Κοινοβουλευτική μας Δημοκρατία θα θεωρούσε ανεπίτρεπτη την κριτική στα μέλη της ΔΟΕ; Κάποιοι, μάλλον, θέλουν να μας γυρίσουν στις αρχές του ’70, όπου στις Γενικές Συνελεύσεις μόνο «λιβάνι» προσέφεραν στους κρατούντες συνδικαλιστές, ως άλλοι βυζαντινοί παλατιανοί αυλοκόλακες. Άλλη αλήθεια: Ποιος μαγνητοφώνησε τα λεγόμενα του Συναδέλφου στη Γενική Συνέλευση και τα παρέδωσε «ως πληροφορίες» στον Αιρετό του ΚΥΣΠΕ; Ο Πρόεδρος της Γενικής Συνέλευσης; Μήπως καταγράφηκαν στα πρακτικά της Γενικής Συνέλευσης και ο Πρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Ν. Δράμας τα παραχώρησε «…για χρήση» στον Αιρετό;

Και άλλο ερώτημα: «Τελικά υπήρξαν τέτοιου είδους ερωτήσεις και σε υποψηφίους προερχόμενους από άλλες περιοχές ή αυτό έγινε μόνο γι’ αυτούς από τη Δράμα, οπότε τίθεται το εύλογο και συνάμα αποκρουστικό ερώτημα: «Ποιος παρακρατικός μηχανισμός λειτουργεί στη Δράμα που χορήγησε αυτά τα στοιχεία στο Αιρετό Εκπρόσωπο μας στο ΚΥΣΠΕ (και συνάδελφό μας, όπως διατείνόταν στις προσφωνήσεις του); Ποιοι σκοτεινοί μηχανισμοί λειτουργούν στη Δράμα (μόνο;); Ασπάζεται η ΠΑΣΚ αυτή την πρακτική παροχής «…πληροφοριών για χρήση»; Ασπάζεται η ΠΑΣΚ αυτή τη λειτουργία και δράση των κουκουλοφόρων που έρχονται από άλλες εποχές;»

Αν «ναι», τότε οι συνάδελφοι που παίρνουν μέρος στις διαδικασίες των Γενικών Συνελεύσεων να είναι προσεκτικοί και να κουβαλάνε μαζί τους και λιβάνι. Αν «όχι», περιμένουμε οι προαναφερόμενοι να καταδικάσουν τους κουκουλοφόρους, τους ανθρώπους του σκότους, τους μισανθρώπους που στηρίζουν την παρουσία τους στην εμπάθεια, την κακία και τη μικρότητα, αυτούς τους «α-πρόσωπους» παρα-κρατικούς πληροφοριοδότες και παρακεντέδες, αυτά τα λασποβίωτα σαπρόφυτα  που τα τελευταία χρόνια υπηρετώντας την εσωτερική τους ανάγκη για ανέλιξη προσπαθούν άλλοτε με διαβολές, άλλοτε με ψεύδη και ανυπόστατες «πληροφορίες» να μας παραπλανήσουν, δημοκρατικά αμαλγάματα και φτιασίδια της απύθμενης φιλαρχίας τους, διεκδικητές και καλλιεργητές του «τίποτα», του «όχι σε όλα».

Η όποια σιωπή τους θα αποτελεί συνενοχή. Η όποια καταδίκη των πρακτικών αυτών στο παρασκήνιο αποτελεί ομολογία ταύτισης. Θέλουμε καθαρές θέσεις. Απαιτούμε καθαρή στάση. Στάση ζωής. Μόνο η κάθετη απόρριψη αυτού του αίσχους τούς εξιλεώνει στα μάτια μας για να τους θεωρούμε συναδέλφους μας και όχι ντροπή μας, γιατί ασφαλώς τα νέα ήθη που κάποιοι θέλουν να εισάγουν μεταξύ μας δεν αντέχουν στους νέους καιρούς, παρά ταυτίζονται με απολιθωμένες λογικές, φασιζουσών ξεπερασμένων εποχών.

Τους καλούμε να αποδοκιμάσουν τη στάση του (πρώην) Αιρετού Εκπροσώπου στο ΚΥΣΠΕ, γιατί με την άκριτη αποδοχή από μέρους του των «…στοιχείων για την κρίση» που του παρασχέθηκαν για να τα χρησιμοποιήσει κατάλληλα στην «…κατάλληλη στιγμή», συνέβαλε ώστε στη Δράμα να επωάζεται το αυγό του φιδιού. Έτσι, στην τελευτή της δασκαλικής του δράσης, αντί να συμβάλλει στην αποκαθήλωση ξεπερασμένων πρακτικών και να μείνει στη συλλογική μνήμη του κλάδου φωτεινό παράδειγμα υπέρβασης των σκοπιμοτήτων, επέλεξε το δρόμο του αυταρχισμού, της μισαλλοδοξίας και της συνδικαλιστικής παντομίμας για να τροφοδοτήσει την ύπαρξή του και εντέλει να παραμείνει στη μνήμη μας ως εκπαιδευτική απαξία και σαράκι από τη σάρκα μας, ως ντροπή μας και όχι ως συνάδελφός μας. (Λένε ότι ο νεκρός δεδικαίωται. Εμείς προσθέτουμε και ο συνταξιούχος. Αλλά κάποιοι παραμένουν στη μνήμη, την προσωπική και την συλλογική, ως παραδείγματα προς αποφυγή…)

Ο Αιρετός για μας οφείλει να είναι υπόδειγμα ηγέτη με απόλυτη συναίσθηση ευθύνης και πεντακάθαρη ψυχή, χωρίς πολιτικάντικες αναδιπλώσεις. Δεν έχει σημασία αν συμφωνούμε ή όχι με τις πεποιθήσεις του. Σημασία έχει να μην τις προδίδει. Να μένει πιστός και όρθιος, ενσυνείδητος εκφραστής αξιών και όχι λαθρεπιβάτης ιδεολογημάτων. Δεν θέλουμε να είναι αρεστός. Άριστος θέλουμε να είναι, και συνάμα σωστός. Να αντιστέκεται στους Λαιστρυγόνες και τους Κύκλωπες της ματαιόπονης εξουσίας. Με τις μικρές του δυνάμεις να συμβάλει ώστε η σύγχρονη πολιτική, πνευματική και συνδικαλιστική ζωή να γίνεται γονιμότερη. Να μην υποκύπτει σε λάγνες εξουσιαστικές παλινδρομήσεις, έτσι ώστε ο ανώνυμος εκπαιδευτικός της καθημερινής πράξης να αισθάνεται ασφάλεια κοντά του και όχι να τον θεωρεί αντίπαλο.

Δίχως άλλο βιώνουμε τη δημοκρατία της προσωπικής ιδιοτέλειας, που μας έχουν επιβάλει διάφορα κέντρα και παράκεντρα εξουσίας και με τις άναρθρες κραυγές πολιτικής φρίκης και απόγνωσής τους επιδιώκουν να μας ποδηγετήσουν. Ας τους αναγκάσουμε με το παράδειγμά μας και την παρουσία μας να νιώσουν έστω και στο ελάχιστο ότι κάποιοι αντιστέκονται και αποτελούν αξιόπιστους δείκτες κοινωνικού προσανατολισμού και αυτοί δεν άλλοι από το δάσκαλο, τη νηπιαγωγό, το μη αλλοτριωμένο εκπαιδευτικό γενικότερα …

Ιστορίες από σύγχρονες εποχές!   Θύμησες κακές…

Ωστόσο το 1970 και το 2010 είναι δύο άλλες εποχές και δε χωρούν οι ίδιες πρακτικές…

Συνάδελφε Μπράτη, ελπίζουμε να μην αντιγράψεις παλιές πρακτικές και να συμβάλεις σε κάθε πιθανότητα επιβολής τους. Ιδιαίτερα στις δύσκολες εποχές που ζούμε!!!

http://www.alfavita.gr/artro.php?id=35007

ΣΧΟΛΙΟ ΤΟΥ BLOG:  ΤΙ ΠΕΡΙΜΕΝΑΤΕ ΑΓΑΠΗΤΟΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ… Ο ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΘΑ ΓΡΑΦΕΙ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΩΣ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΗ ΠΡΟΣ ΑΠΟΦΥΓΗ… ΠΟΤΕ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΔΕΝ ΧΑΘΗΚΑΝ ΤΟΣΑ ΠΟΛΛΑ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΩΝ!

Ο αγώνας ενάντια στο ξεθεμελίωμα της εκπαίδευσης και της ζωής των παιδιών μας πρέπει να γίνει καθημερινή αγωνία μας…


Λίγες μόλις αράδες σε κάποιες εξαιρετικά εσπευσμένες υπουργικές αποφάσεις, ήταν αρκετές για ν’ αποκαλύψουν ξεκάθαρα ακόμη και στον πιο αφελή από μας ότι ο στόχος της κυβέρνησης είναι ένας και μοναδικός : Η απαξίωση και η διάλυση του δημόσιου δωρεάν σχολείου.

 Οι αποφάσεις που μέσα σε λίγες ώρες ανέτρεψαν πλήρως ότι γνωρίζαμε σε σχέση με δυο βασικούς πυλώνες για την εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια, φαντάζουν απροσδόκητες αλλά με μια πιο ψύχραιμη θεώρηση καταλαβαίνουμε ότι ήταν μάλλον, κι αυτές, αναμενόμενες.

 Το πολυσυζητημένο και πολλάκις επανασχεδιασμένο Ολοήμερο Σχολείο πετάχτηκε στον κάλαθο των αχρήστων. Χρόνια ολόκληρα ατέλειωτων συζητήσεων, διαφωνιών, συνεδρίων, υπουργικών σχεδιασμών σβήστηκαν μεμιάς.

 Πέρα από τις ενστάσεις που είχαμε εκφράσει για τον τρόπο λειτουργίας αλλά και την αμφισβήτηση ακόμα της εκπαιδευτικής διάστασής του, το ολοήμερο είχε τις προοπτικές με το σωστό σχεδιασμό να επιτελέσει σημαντικό ρόλο στα πλαίσια ενός δημόσιου σχολείου με κοινωνικό και εκπαιδευτικό ρόλο σε αλληλεπίδραση με το κοινωνικό περιβάλλον.

 Πριν από ένα χρόνο, μέσω μεγαλόστομων εξαγγελιών το Υπουργείο Παιδείας είχε προχωρήσει στη δημιουργία 801 «νέων ολοήμερων» που η λειτουργία τους είχε ως βασικό στόχο, υποτίθεται, το να μένει η τσάντα του μαθητή στο σχολείο. Αυτή η φιλοσοφία, υποτίθεται πάντα, πως ώθησε τους κυβερνώντες στο να διαλύσουν πλήθος σχολικών μονάδων, με μια σειρά απαράδεκτων παιδαγωγικά συγχωνεύσεων, και να τις μετατρέψουν σε νέα, «νέα ολοήμερα». Τώρα πριν ακόμη τοποθετηθούν οι στρατιές των υπεράριθμων εκπαιδευτικών σε νέες θέσεις (ποιες άραγε;) και με έκδηλη την αγωνία των αδιόριστων – αναπληρωτών που κανείς τους δεν μπορεί να ξέρει που και αν θα δουλέψει φέτος, έρχεται το Υπουργείο να βάλει λουκέτο στο σχολείο που δεν πρόλαβε καν να λειτουργήσει.

 «Ενισχύοντας» παράλληλα το «πρώτα ο μαθητής», το Υπουργείο συνεχίζει το έργο του καταργώντας τη δεύτερη ξένη γλώσσα που πάρα πολλοί μαθητές είχαν ήδη διδαχθεί, υποχρεώνοντάς τους να προσαρμοστούν (απολύτως παιδαγωγικά) στη μία δεύτερη ξένη γλώσσα που θα απομείνει στο σχολείο τους με κριτήρια που σίγουρα ο συντάκτης της σχετικής Υπουργικής Απόφασης αποκλείεται να μπορεί να μας εξηγήσει ποια θα είναι.

 Τραγωδία…

 Θα είναι ατόπημα αν περιορίσουμε τη ματιά μας στο να κοιτάξει αποσπασματικά τα δυο τελευταία πονήματα της ξενοκίνητης κυβέρνησης.

 Δεν επιτρέπεται να ξεχνάμε πως όλα αυτά γίνονται σ’ ένα σχολείο που έχει πάψει πια να χρηματοδοτείται, να εξοπλίζεται, να συντηρείται. Σ’ ένα σχολείο που καμιά από τις ατέλειωτες μεταρρυθμίσεις δεν έβαλε αληθινά στο κέντρο το μαθητή και τις ανάγκες του. Σ’ ένα σχολείο όπου το κλίμα που ετοιμάζει με άλλο νομοσχέδιο η κυβέρνηση είναι του αυταρχισμού, της γραφειοκρατίας και της αποδυνάμωσης δημοκρατικών οργάνων όπως ο σύλλογος των διδασκόντων. Σ’ ένα σχολείο όπου η αντισταθμιστική αγωγή έχει εγκαταλειφθεί κι οι εκπαιδευτικές ανισότητες διογκώνονται. Σ’ ένα σχολείο με κακοπληρωμένους εκπαιδευτικούς που τους στερείται ακόμη κι η δυνατότητα να μετεκπαιδεύονται στο αντικείμενό τους.

 Είναι, δυστυχώς, ολοφάνερο πως η υπόδουλη κυβέρνηση αποφάσισε να τελειώνει με την υπόθεση δημόσιο δωρεάν σχολείο. Αποφάσισε να ξεφορτωθεί έναν ακόμη δημόσιο οργανισμό. Αφού όμως δεν μπορεί να τον πουλήσει προτιμά να τον διαλύσει.

 Συνάδελφε,

 Η σχολική χρονιά πλησιάζει στο τέλος της. Η φαντασία μας δεν είναι τόσο νοσηρή ώστε να μπορεί να συλλάβει σ’ όλο της το μέγεθος την τραγική εικόνα που θα παρουσιάζει η επόμενη στο ξεκίνημά της. Γνωρίζουμε όμως όλοι πως η παιδεία θυσιάζεται στο όνομα της εξοικονόμησης πόρων. Γνωρίζουμε πως η εργασιακή ανασφάλεια θα μας συντροφεύει από τώρα και στο εξής. Γνωρίζουμε πως η άγρια φορολογική επιδρομή θα μας φτάσει στο κατώφλι της απόλυτης φτώχειας. Γνωρίζουμε πως το νέο μισθολόγιο θα είναι η χαριστική βολή. Δεν μπορούμε να περιμένουμε άπραγοι. Δεν έχουμε το δικαίωμα να μην αντιδράσουμε.

 Ο αγώνας ενάντια στο ξεθεμελίωμα της εκπαίδευσης και της ζωής των παιδιών μας πρέπει να γίνει καθημερινή αγωνία μας. Στα συλλαλητήρια, τις συγκεντρώσεις διαμαρτυρίας, στην 80η Γ.Σ. του Κλάδου που αν δε γίνει ορόσημο αναγέννησης του Εκπαιδευτικού Συνδικαλισμού θα γίνει η ταφόπλακά του. Δώσε παντού το δυναμισμό σου.

Τα παιδιά μας

 μόνο από τους αγώνες μας έχουν να περιμένουν.

Ταφόπλακα η νέα εγκύκλιος για το ολοήμερο σχολείο… Ντροπή στους ψεύτες!


ΘΕΣ/ΝΙΚΗ 5-6-2011

ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ

Συναδέλφισσες/οι,

Η Νομαρχιακή Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε/Π.Ε.  Ν. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ, καταγγέλλει με τον πιο κατηγορηματικό τρόπο την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων για τις μεθοδευμένες ενέργειες υποβάθμισης του Δημόσιου Σχολείου.

        Το Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ, μετά:

1. Τους σαρωτικούς υποβιβασμούς – καταργήσεις – συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων,

2. Την κατάργηση του Διδασκαλείου,

3. Την κατάργηση των εκπαιδευτικών αδειών,

4.  Την κατάργηση της δεύτερης Ξένης Γλώσσας,

…… βάζει ταφόπλακα και θυσιάζει το ολοήμερο σχολείο, στο βωμό της εξοικονόμησης εκπαιδευτικού προσωπικού και λειτουργικών δαπανών.

Μετά τις δύο υπουργικές αποφάσεις Φ.12/520/61575/Γ1/30-5-2011 και Φ.12/530/62626/Γ1/2-6-2011, ουσιαστικά κλείνει και απαξιώνει το ολοήμερο σχολείο, μετατρέποντας το –στις σχολικές μονάδες όπου θα λειτουργήσει- σε «παρκινγκ παιδιών», πλήττοντας η κ. Υπουργός με τις αποφάσεις της, την επαρχία και τις ευαίσθητες κοινωνικά ομάδες.

Χιλιάδες γονείς θα βρεθούν σε απόγνωση καθώς  δε θα πληρούν τις προϋποθέσεις  για την εγγραφή των παιδιών τους στο ολοήμερο σχολείο. Το εργασιακό καθεστώς, σε πολλές περιπτώσεις, ειδικά στον ιδιωτικό τομέα είναι μεσαιωνικό με αποτέλεσμα να μην μπορούν πολλοί/ές να προσκομίσουν βεβαιώσεις εργασίας ή ανεργίας.

Στις επιταγές του Δ.Ν.Τ  για μια ακόμη φορά, θύμα είναι η εκπαίδευση και οι εκπαιδευτικοί.

Είναι ξεκάθαρο ότι οι συγκεκριμένες αποφάσεις, των συγχωνεύσεων-υποβιβασμών –καταργήσεων, της κατάργησης του διδασκαλείου, της κατάργησης των εκπαιδευτικών αδειών και της δεύτερης ξένης γλώσσας, καθώς και της απαξίωσης του ολοημέρου Σχολείου δεν πάρθηκαν για το καλό της παιδείας.

Μοναδικό κριτήριο όλων αυτών των ενεργειών αποτελεί η εξοικονόμηση εκπαιδευτικού προσωπικού, προκειμένου να μη γίνουν διορισμοί εκπαιδευτικών και φυσικά ελάχιστες αποσπάσεις.

ΝΟΜΑΡΧΙΑΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ       Δ. Α. Κ. Ε.  Π/Ε          Ν. ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

Το Υπουργείο Παιδείας κλείνει αιφνιδιαστικά τα Ολοήμερα Τμήματα στα σχολεία…


Στις εκλογές του 2009 οι σημερινοί κυβερνώντες εκλέχτηκαν με το σύνθημα : «Λεφτά υπάρχουν!».

Μόλις ανέλαβε η κ. Διαμαντοπούλου το Υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε τη «νέα» φιλοσοφία του Υπουργείου που συνοψίζεται στην πρόταση : «Πρώτα ο Μαθητής!». Υποσχέθηκε χρήματα, δίκαιη κατανομή του εκπαιδευτικού δυναμικού, δεσμεύτηκε για την αναβάθμιση του ρόλου και του μισθού μας, όμως μοίρασε επιταγές χωρίς αντίκρισμα!

Λίγους μήνες αργότερα έγινε φανερό ότι όλα αυτά ήταν τα «ψεύτικα τα λόγια τα μεγάλα» της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου!

Με τις υπ. αρ.: Φ.12/520/61575/Γ1/30-05-2011 και Φ.12/530/62626/Γ1/02-06-2011 αποφάσεις του το Υπουργείο ουσιαστικά κλείνει τη συντριπτική πλειοψηφία των Ολοήμερων Τμημάτων των Σχολικών Μονάδων που είναι μικρότερα από 6/θέσια καθώς και αρκετά μεγάλο αριθμός Ολοήμερων Τμημάτων για όλα τα υπόλοιπα σχολεία διότι με αντιεκπαιδευτική και αντιδημοκρατική λογική αποφάσισε ότι :

Α. Ο ελάχιστος αριθμός μαθητών για την λειτουργία του Ολοήμερου είναι 15 μαθητές.

Β. Προκειμένου οι μαθητές να φοιτήσουν στο Ολοήμερο Πρόγραμμα, χρειάζεται οι γονείς να προσκομίσουν βεβαίωση εργασίας ή βεβαίωση ανεργίας.

Γ. Σε όλα τα Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία που έχουν οργανικότητα 6\θέσιου και κάτω απαιτείται για την λειτουργία του Ολοήμερου Προγράμματος να είναι εγγεγραμμένοι και να φοιτούν ανελλιπώς τουλάχιστον 60 μαθητές στο σχολείο.

Είναι ξεκάθαρο ότι αυτές οι αποφάσεις δεν πάρθηκαν με κοινωνικά ή παιδαγωγικά κριτήρια. Μοναδικό στόχο έχουν να περικοπούν δραστικά οι οργανικές θέσεις των εκπαιδευτικών, οι προσλήψεις δασκάλων και ειδικοτήτων, ο μαρασμός της περιφέρειας (εκεί βρίσκονται τα περισσότερα σχολεία που περιγράφονται παραπάνω), η απαξίωση της Δημόσιας Παιδείας.

Τα κριτήρια με τα οποία πάρθηκαν αυτές οι αποφάσεις είναι αυστηρά και μόνο δημοσιονομικά και στόχο έχουν τη βραχυπρόθεσμη εξοικονόμηση χρημάτων.

Προφανώς δεν αντιλαμβάνεται η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου ότι τα χρήματα που δίνονται για την Παιδεία είναι επένδυση κι όχι «έξοδα»! Ακόμα και το τελευταίο Ευρώ που δίνεται στην Παιδεία έχει ανταποδοτική δυναμική και μακροπρόθεσμα επιστρέφεται στο Κράτος στο πολλαπλάσιο!

Τα «μικρά» σχολεία δέχονται ένα βαρύτατο χτύπημα από το Υπουργείο τους και με αυτό τον τρόπο πριονίζεται η όποια δυναμική μπορούν να αναπτύξουν καθώς θα υποβαθμιστεί η παρεχόμενη από αυτά ποιότητα Παιδείας.

Ακόμα και στη λογική τους τα Ολοήμερα σχολεία μετατρέπονται σε παιδοφυλακτήρια και οι εκπαιδευτικοί σε νταντάδες για τα παιδιά των εργαζόμενων γονέων! Υποτιμάται και υποβαθμίζεται ο ρόλος μας! Δε θα χρειάζεται να προσληφθούν ειδικότητες γιατί, πολύ απλά, δε θα χρειάζεται να εφαρμοστεί κάποιο πρόγραμμα σπουδών παρά μόνο η άσκοπη και ανούσια παραμονή των μαθητών στο Ολοήμερο μέχρι να έρθουν οι γονείς τους να τα πάρουν!

Γιατί αποκλείονται τα παιδιά των άνεργων γονέων από το Ολοήμερο; Τιμωρούνται γιατί δε μπορούν οι γονείς τους να βρουν δουλειά;

Αν κάποιοι γονείς απλά αδυνατούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους με τα μαθήματα, με ποια λογική κοινωνικής δικαιοσύνης αποκλείονται από το Ολοήμερο τμήμα; Δε χρειάζεται το κράτος να μεριμνά για τους αδύνατους μαθητές και να τους δίνει το δικαίωμα να συμπληρώσουν τις γνώσεις τους με εξειδικευμένη βοήθεια και να εμπλουτίσουν την καθημερινότητά τους με ωφέλιμες δραστηριότητες;

Ποια κίνητρα δίνονται στους νέους ανθρώπους να παραμείνουν στις αγροτικές ή νησιωτικές περιοχές;

Σε ποιο ακριβώς σημείο του Νόμου για τα ολοήμερα δημοτικά σχολεία αναφέρεται, ότι σκοπός τους είναι να λειτουργούν ως Φύλαξη Παιδιών;

Τα Ολοήμερα σχολεία υπάρχουν για να εξυπηρετούν ολόκληρη την κοινωνία.

Κανένας φορέας, πόσο μάλλον το Υπουργείο Παιδείας, δεν έχει δικαίωμα να πληγώνει με μέτρα οικονομίστικης κατεύθυνσης και ξεπουλήματος τα παιδιά που θέλουν να έχουν ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες στη γνώση και στη μάθηση που παρέχονται από το Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο.

Σε όλα αυτά εμείς οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι γονείς, δεν πρέπει να μείνουμε σιωπηλοί και απαθείς! Πρέπει να δώσουμε τη μάχη μας και να ξεκαθαρίσουμε ότι είμαστε αντίθετοι!

– Καλούμε το Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας να πάρει θέση.

– Καλούμε τη Δ.Ο.Ε. να πράξει τα δέοντα για να υπερασπιστεί την ποιότητα ζωής των Ελλήνων εκπαιδευτικών και γονέων.

– Καλούμε τους Συλλόγους Γονέων και Κηδεμόνων της περιοχής μας να πάρουν θέση και να ενώσουν τη φωνή τους μαζί μας.

Το σχολείο που χτίζει η κυβέρνηση του Δ.Ν.Τ. ούτε μας εκφράζει, ούτε μας τιμά!

Τα όνειρά μας δεν είναι κοινά με τους κυβερνώντες. Ας το καταλάβουμε όλοι πριν είναι αργά κι ας αντιδράσουμε στην υποβάθμιση της ποιότητας ζωής που πάνε να μας επιβάλουν!

Κι όποιος πιστεύει πως τώρα όλα αυτά δεν τον αφορούν ας σκεφτεί μονάχα ότι ….σήμερα εμείς στο στόχαστρο, αύριο αυτός στη θέση μας!

Τα μέλη της Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. Χαλκίδας στο Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας

 Λούκας Παναγιώτης Μπλέτσας Χρήστος