ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Δ.Ο.Ε. ΓΙΑ ΚΗΡΥΞΗ 24ωρης ΑΠΕΡΓΙΑΚΗΣ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΤΙΣ 30 του ΜΑΡΤΗ 2011


ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Δ.Ο.Ε.

ΓΙΑ ΚΗΡΥΞΗ 24ωρης ΑΠΕΡΓΙΑΚΗΣ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΣΤΙΣ  30 του ΜΑΡΤΗ 2011

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. στη συνεδρίασή του στις 21/3/2011 και  αφού έλαβε υπόψη του την ολομέτωπη επίθεση που δέχονται οι εργαζόμενοι και οι εκπαιδευτικοί από κυβέρνηση-Ε.Ε.-Τρόικα ενάντια στο σύνολο των εργασιακών, ασφαλιστικών, μορφωτικών και οικονομικών δικαιωμάτων τους αποφάσισε:

την κήρυξη 24ωρης απεργιακής κινητοποίησης στις 30 του Μάρτη 2011 μαζί με την ΟΛΜΕ, ΟΕΝΓΕ και άλλους κλάδους εργαζομένων, με αιτήματα αιχμής:

  • Όχι στο Νέο Σχολείο, στις συγχωνεύσεις-καταργήσεις-υποβιβασμούς σχολείων, την κατάργηση των Διδασκαλείων, την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας.
  • Όχι στο νέο μισθολόγιο λαιμητόμο και τη σύνδεση μισθού-παραγωγικότητας.
  • Να χρηματοδοτηθεί ο ΟΠΑΔ ώστε να εξασφαλιστεί δωρεάν ιατροφαρμακευτική περίθαλψη στους δικαιούχους.
  • Να πληρωθούν τώρα οι αναπληρωτές του ΕΣΠΑ.
  • Έκτακτη επιχορήγηση για την κάλυψη των αναγκών των σχολείων ΤΩΡΑ.

ΠΡΟΣΟΧΗ:

Η  συγκέντρωση στη Θεσσαλονίκη για την απεργιακή κινητοποίηση που αποφάσισε η Δ.Ο.Ε για την Τετάρτη 30 Μαρτίου 2011 θα γίνει μπροστά στο άγαλμα του Βενιζέλου στις 11:00 το πρωί.

Εκπαιδευτικό συλλαλητήριο την Τρίτη 22-3-2011 και ώρα 6.30μ.μ. στο Άγαλμα του Βενιζέλου


Οι εκπαιδευτικοί του Ν. Θεσσαλονίκης καταγγέλλουν με τον  πιο κατηγορηματικό τρόπο την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας  η οποία προχώρησε σε υποβιβασμούς, καταργήσεις-συγχωνεύσεις  των σχολικών μονάδων σε όλη τη χώρα σύμφωνα με τις εντολές του ΔΝΤ αδιαφορώντας για τις εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές συνέπειες.

Η υποταγή του Υπουργείου στο ΔΝΤ και στην πολιτική του Μνημονίου οδηγεί στην κατάργηση της Δημόσιας και δωρεάν παιδείας.

Δε θα επιτρέψουμε τις μαζικές συγχωνεύσεις-καταργήσεις-υποβιβασμούς των σχολείων.

Δε θα επιτρέψουμε το κλείσιμο των Διδασκαλείων .

Γενναία χρηματοδότηση εδώ και τώρα των Σχολικών Επιτροπών.

ΚΑΝΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑ ΜΗ ΚΛΕΙΣΕΙ

ΑΥΞΗΣΗ ΤΩΝ ΔΑΠΑΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΟ 5% ΤΟΥ ΑΕΠ

ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΤΡΟΪΚΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΔΝΤ.

Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς και του γονείς να συμμετέχουν στο εκπαιδευτικό συλλαλητήριο την Τρίτη 22-3-2011 και ώρα 6.30μ.μ. στο Άγαλμα του Βενιζέλου.

ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΤΡΕΨΟΥΜΕ ΤΗΝ  ΑΝΤΙΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ  ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΣΥΛΛΟΓΟΙ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ν. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Το σχολείο στον καιρό του Δ.Ν.Τ.


Το βίντεο που παραθέτουμε το έφτιαξε η Νίνα Γεωργιάδου, καθηγήτρια σε σχολείο της Καλύμνου, και το τιτλοφορεί:

«ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΟΝ ΚΑΙΡΟ ΤΟΥ ΔΝΤ».
Με απόλυτα χαρακτηριστικό τρόπο μας περιγράφει που οδηγεί την παιδεία της χώρας μας ο Παπανδρέου και ο Μνημονιακός κυβερνητικός του θίασος.
«Το δημόσιο σχολείο ξεπουλιέται, μαζί με όλη την χώρα, τη ζωή μας, την εργασιακή αξιοπρέπεια, τις ελπίδες των παιδιών μας», όπως γράφει η δημιουργός του βίντεο:

ΠΗΓΗ:  http://emprosdrama.blogspot.com/2011/03/blog-post_1120.html

Υποβιβασμοί, συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολικών μονάδων(του Νάστου Γεώργιου αιρετού Α.Π.Υ.Σ.Π.Ε. Θεσσαλίας)


Οι υποβιβασμοί, οι συγχωνεύσεις και οι καταργήσεις σχολικών μονάδων πραγματοποιούνται χωρίς ουσιαστικά την ύπαρξη συγκεκριμένων και ξεκάθαρων κριτηρίων ,έτσι πιθανόν θα έχουν ως αποτέλεσμα τη δημιουργία σχολικών μονάδων μαμούθ, το σχηματισμό πληθωρικών τμημάτων και την υποβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Με έναν πρόχειρο υπολογισμό, στην Θεσσαλία «χάνονται»  περισσότερες από 345 περίπου οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια.

_Στο Π.Υ.Σ.Π.Ε. Λάρισας περισσότερες από 90(85 δασκάλων και 6 νηπιαγωγών).

_Στο ΠΥΣΠΕ Τρικάλων περισσότερες από 70(69 δασκάλων και 2 νηπιαγωγών).

_Στο ΠΥΣΠΕ Καρδίτσας περισσότερες από 160(140 δασκάλων και 20 νηπιαγωγών).

_Στο ΠΥΣΠΕ Μαγνησίας περισσότερες από 25(23 δασκάλων και 2 νηπιαγωγών).

Πανελλαδικά όμως, «χάνονται» πολλές εκατοντάδες οργανικές θέσεις περίπου 1900.

Πρακτικά αυτό σημαίνει μείωση του ποσοστού ικανοποίησης των αιτήσεων μεταθέσεων και αποσπάσεων των εκπαιδευτικών στη Θεσσαλία , αλλά και γενικά δραστική μείωση των διορισμών. Εάν σκεφτεί κανείς ότι το 2008 διορίστηκαν 3.500, το 2009 περίπου 2.800, το 2010 περίπου 1.400, εύκολα καταλαβαίνει κανείς τι πρόκειται να συμβεί το 2011.

Δυστυχώς οι επιλογές του Υπουργείου δεν έγιναν με τα ίδια κριτήρια παντού. Ερωτηματικά δε υπάρχουν για το ρόλο, σε αυτές τις επιλογές, που έπαιξαν αρκετοί παράγοντες εκτός της εκπαιδευτικής διαδικασίας και πράξης. Αλλού εφαρμόζεται ο νόμος και αλλού όχι, αλλού γίνανε καταργήσεις και αλλού όχι, ενδεικτικά αναφέρω κάποιες αντιθέσεις για να βγουν συμπεράσματα:

*Το Δημοτικό Σχολείο Βαμβακούς Φαρσάλων με 101 μαθητές από 6/θέσιο έγινε 4/θέσιο.

*Το Δημοτικό Σχολείο Χάλκης Λάρισας με 67μαθητές παραμένει 6/θέσιο.

_Το Δημοτικό Σχολείο Ευυδρίου-Λόφου Φαρσάλων με 92 μαθητές από 6/θέσιο σε 4/θέσιο.

_Το 1ο Δημοτικό Σχολείο Πλατυκάμπου Λάρισας με 93 μαθητές παραμένει 6/θέσιο.

*Το Δημοτικό Σχολείο Μελισσοχωρίου Λάρισας με 55 μαθητές από 5/θεσιο σε 4/θέσιο.

*Το 2ο Δημοτικό Σχολείο Πλατυκάμπου Λάρισας με 52 μαθητές παραμένει 5/θέσιο.

_Το 3ο Το Δημοτικό Σχολείο Φαρσάλων με 200 μαθητές από 12/θέσιο σε 8/θέσιο.

_Το 4ο Δημοτικό Σχολείο Φαρσάλων με 225 μαθητές παραμένει 12/θέσιο. κ.τ.λ.

Φυσικά τέτοιες διαφοροποιήσεις υπάρχουν σε όλη τη Θεσσαλία. Θέση μου είναι ότι φυσικά και σωστά παραμένουν τα όσα παραμένουν ως έχουν, τα άλλα γιατί όμως υποβιβάζονται;

Ο νόμος από 13-10-2006  με αρχή το σχολικό έτος 2006-07 της κ. Μαριέττας Γιαννάκου λέει:

10-15 Μαθητές Μονοθέσιο.16-30 Διθέσιο.31-45 Τριθέσιο.46-100 Τετραθέσιο.101-125 Πενταθέσιο.126-150 Εξαθέσιο.151-175 Επταθέσιο.176-200 Οκταθέσιο.201-225 Εννιαθέσιο.226-250 Δεκαθέσιο.251-275 Ενδεκαθέσιο.276-300 Δωδεκαθέσιο.

Σχετικά ερωτήματα  που υπάρχουν και περιμένουν απαντήσεις είναι:

Τι θα γίνει με τους μαθητές του Β` κύκλου ολιγοθέσιων σχολείων που κλείνουν; Όπου δεν υπάρχουν οι υποδομές, τι θα γίνει; χρήματα ξέρουμε καλά ότι δεν υπάρχουν. Τι θα γίνει με τη μεταφορά των μαθητών; Τι θα γίνει με την ασφάλεια της μεταφοράς των μαθητών; Ποιος θα αναλάβει το κόστος όλων αυτών; Τι θα γίνει με τους Δήμους που δεν μπορούν να εγγυηθούν για τα παραπάνω; Ποιος τελικά θα είναι υπεύθυνος για την υλοποίηση των αλλαγών, διότι υπάρχουν πολλοί εμπλεκόμενοι; Οι τοπικές κοινωνίες  και οι γονείς δεν θα έπρεπε να έχουν κι αυτοί λόγο;

Καμία εξασφάλιση για το πρόβλημα της μεταφοράς μαθητών δεν προβλέπεται, όταν όλοι γνωρίζουμε ότι οι δήμοι που θα αναλάβουν την μεταφορά μαθητών από τη νέα σχολική χρονιά, ασφυκτιούν οικονομικά και δεν υπάρχει περίπτωση να το κάνουν . Φυσικά από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, δεν γίνεται κανένας λόγος ίδρυσης οργανικών θέσεων για την εφαρμογή προγραμμάτων αντισταθμιστικής αγωγής.

Το κλείσιμο των σχολικών μονάδων αποτελεί το πιο ακραίο παράδειγμα εγκατάλειψης συγκεκριμένων περιοχών και της διεύρυνσης ενδοπεριφερειακών ανισοτήτων στη Θεσσαλία. Οι υποβιβασμοί , οι συγχωνεύεις και καταργήσεις σχολικών μονάδων, θα έχουν ως επακόλουθο την μείωση εκατοντάδων οργανικών θέσεων εκπαιδευτικού προσωπικού που είναι ένας από τους κυριότερους παράγοντες της μάθησης και θα οδηγήσουν τους γονείς στα αστικά κέντρα.

Το σχολείο σ` ένα χωριό δεν είναι πολυτέλεια αλλά ανάγκη. Αν υπάρχουν περιπτώσεις με ελάχιστους μαθητές, ο νόμος υπήρχε από το 1986 εφαρμοζόταν κάθε χρόνο και οι υπεύθυνοι θα παίρνανε τις όποιες αποφάσεις λαμβάνοντας υπόψη τους  μόνο τα παιδαγωγικά κριτήρια.

Όπως φαίνεται η δωρεάν, δημόσια, ποιοτική παιδεία, δεν είναι ο στόχος μα μόνο η μείωση του κόστους γενικά στην παιδεία. Με όλο το σεβασμό, άλλη μια απόφαση πολιτικών, βουλευτών και υπουργών που στέλνουν τα παιδιά τους σε ιδιωτικά σχολεία και που δεκάρα δε φαίνεται να δίνουν, για τα παιδιά του φτωχού λαού που είχαν μια ευκαιρία να αλλάξουν, μέσω της γνώσης, τη μοίρα τους.

«ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ-ΚΑΤΑΡΓΗΣΕΙΣ-ΥΠΟΒΙΒΑΣΜΟΙ» του Γιακουμή Ανδρέα


Συναδέλφισσες/οι

Χθες το Υπουργείο ανακοίνωσε τις «μεταβολές» των Σχολείων, Συγχωνεύσεις, Καταργήσεις , Υποβιβασμούς αλλά δεν ανακοίνωσε τις προαγωγές και ιδρύσεις.

Θα υπάρξουν άραγε ; Χρειάζεται έγκριση του Υπουργείου Οικονομικών. (Δ.Ν.Τ)

Δυστυχώς οι φόβοι μας έγιναν πραγματικότητα, δυστυχώς  η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου, μας επαλήθευσε και προχώρησε  μονομερώς σε σαρωτικές αλλαγές (μόνο καταργήσεις ,συγχωνεύσεις και υποβιβασμούς) αλλάζοντας στην κυριολεξία το χάρτη των Σχολείων, χωρίς να υπολογίσει,τις θέσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας ,τους γονείς ,τις τοπικές κοινωνίες αλλά και αυτούς ακόμη τους υπηρεσιακούς παράγοντες (προϊσταμένους)που γνωρίζουν πολύ καλύτερα απ’ τους «ΛΟΓΙΣΤΕΣ» του Υπουργείου την κατάσταση στις πραγματικές της διαστάσεις.

Με μία διαδικασία καθαρά λογιστική , οι μαθητές, η εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς βιώνουν τη μεγαλύτερη βίαιη και γενικευμένη παρέμβαση στο χώρο της παιδείας , η οποία  σύμφωνα με το Υπουργείο έγινε  «για το καλό μας», «με παιδαγωγικά κριτήρια» «για αξιοποίηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού προσωπικού» και άλλα αστεία τέτοιου είδους.

Η αλήθεια είναι μία. Όλη αυτή η παρέμβαση στο χώρο της παιδείας έγινε για τους εξής δύο λόγους:

1. Tην εξοικονόμηση οικονομικών πόρων.

2. Tην  εξασφάλιση  ανθρώπινου δυναμικού χωρίς διορισμούς.

Με την αντιεκπαιδευτική πολιτική το Υπουργείο παιδείας αφού μείωσε τις δαπάνες για την παιδεία στο 2,7% , αφού με τα 800 «νέα ολοήμερα» εξασφάλισε 1200 δασκάλους, αφού με την κατάργηση του διδασκαλείου εξασφάλισε άλλους 700 δασκάλους ,αφού περιόρισε την εκπαίδευση των Ελληνοπαίδων του εξωτερικού, εξασφαλίζει τώρα άλλους 1700 δασκάλους (με πρόχειρους υπολογισμούς) με τις καταργήσεις –συγχωνεύσεις-υποβιβασμούς και εάν όλα τα 6/θ έως 12/θ λειτουργήσουν με αναμορφωμένο πρόγραμμα, τη νέα Σχολική Χρονιά 2011-2012, το Υπουργείο θα έχει καταφέρει να εξασφαλίσει πολλούς ακόμη δασκάλους.

Συναδέλφισσες/οι, στην Ανατολική Θεσ/νίκη οι οργανικές που χάνονται με τις συγχωνεύσεις καταργήσεις, υποβιβασμούς είναι τουλάχιστον 55 Δασκάλων ,7 Νηπιαγωγών ,9 Φ.Α και 9 Αγγλικής, απ’ τις οποίες οι 27 των Δασκάλων είναι στα Σχολεία του 4ου Γραφείου.

Οι επιπτώσεις των Συγχωνεύσεων-Καταργήσεων- Υποβιβασμών στις υπηρεσιακές μεταβολές, των Συναδέλφων είναι καταλυτικές και ουσιαστικές.

Ακόμη δεν έχει ξεκινήσει καμία διαδικασία μεταθέσεων (Ειδικές Κατηγορίες-Μεταθέσεις Διαπολιτισμιστικών- Μεταθέσεις Πειραματικών κ.λ.π) και απ’ ότι φαίνεται θα υπάρξουν σημαντικές καθυστερήσεις  σ΄ όλο το φάσμα των υπηρεσιακών μεταβολών.

Το μόνο σίγουρο είναι ότι θα έχουμε λιγότερες μεταθέσεις λιγότερες αποσπάσεις, λιγότερους, ίσως και καθόλου διορισμούς.  (Εύχομαι ειλικρινά να μη βγω αληθινός).

Οι συνάδελφοι οι οποίοι υπηρετούν σε Σχολεία που έχουν Συγχωνευτεί-Καταργηθεί-Υποβιβαστεί θα κληθούν μετά τις μεταθέσεις από Π.Υ.Σ.Π.Ε σε Π.Υ.Σ.Π.Ε  να κάνουν δηλώσεις  σύμφωνα με το Π.Δ 100/97. Άρθρο 14

Άρθρο 14
Κρίση και τοποθέτηση υπεράριθμων εκπαιδευτικών

1. Υπεραριθμίες εκπαιδευτικών είναι δυνατόν να προκύψουν:

α) Σε σχολικές μονάδες της Α/θμιας εκπαίδευσης από ίδρυση, κατάργηση, υποβιβασμό, διαίρεση ή συγχώνευση αυτών ή άλλη αιτία.
β) Σε σχολικές μονάδες της Β/θμιας εκπαίδευσης από ίδρυση, κατάργηση ή συγχώνευση αυτών, από μετατροπή λυκείων σε λυκειακές τάξεις ή από μείωση των τμημάτων των μαθητών ή άλλη αιτία. Σε περίπτωση συγχώνευσης σχολικών μονάδων για τη διαπίστωση της τυχόν υπεραριθμίας κρίνονται όλοι οι εκπαιδευτικοί των σχολείων που συγχωνεύονται.
2. Τα αρμόδια περιφερειακά συμβούλια, μετά τις μεταθέσεις που διενεργούνται σύμφωνα με τη διαδικασία των άρθρων 9, 11, 12 και 13 του διατάγματος αυτού συντάσσουν πίνακες των κενών οργανικών θέσεων λαμβάνοντας υπόψη και τις κενές θέσεις που προέκυψαν από τη διαδικασία των παραπάνω μεταθέσεων κατά σχολική μονάδα.
3. Αν κατά τη σύνταξη των παραπάνω πινάκων, διαπιστωθεί υπεραριθμία εκπαιδευτικών σε σχολικές μονάδες, αυτή ρυθμίζεται με την παρακάτω διαδικασία:

α) Καλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί του ίδιου κλάδου ή ειδικότητας που ανήκουν οργανικό στο σχολείο όπου διαπιστώθηκε η υπεραριθμία να δηλώσουν, εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών, αν επιθυμούν ή όχι να κριθούν ως υπεράριθμοι.
β) Στη συνέχεια τα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια, σε συνεδρίασή τους χαρακτηρίζουν ονομαστικά τους υπεράριθμους εκπαιδευτικούς, κατά σχολική μονάδα, λαμβάνοντας υπόψη τα εξής:

ι) Από όσους εκπαιδευτικούς επιθυμούν να κριθούν ως υπεράριθμοι, χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι αυτοί που συγκεντρώνουν το μεγαλύτερο αριθμό μονάδων μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π.Δ.
ιι) Από όσους εκπαιδευτικούς δεν επιθυμούν να κριθούν ως υπεράριθμοι, χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι εκείνοι που τοποθετήθηκαν οργανικά τελευταίοι στη σχολική μονάδα. Οι εκπαιδευτικοί που μετατέθηκαν ή τοποθετήθηκαν στη σχολική μονάδα το ίδιο σχολικό έτος, εκτός των εκπαιδευτικών που τοποθετήθηκαν ως υπεράριθμοι, θεωρείται ότι τοποθετήθηκαν ταυτόχρονα. Σε περίπτωση ταυτόχρονης τοποθέτησης υπεράριθμοι χαρακτηρίζονται οι εκπαιδευτικοί που συγκεντρώνουν το μικρότερο αριθμό μονάδων μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π.Δ.
4. Οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι, σύμφωνα με τα παραπάνω, καλούνται από το αρμόδιο περιφερειακό συμβούλιο να υποβάλουν δήλωση τοποθέτησης σε συγκεκριμένες σχολικές μονάδες, στις οποίες υφίστανται οργανικά κενά, εντός δέκα ημερών.
5. Η τοποθέτηση των υπεράριθμων εκπαιδευτικών της Α/θμιας Εκπαίδευσης γίνεται ως εξής:

α) Όταν η υπεραριθμία σε ένα σχολείο οφείλεται σε ίδρυση αντίστοιχου νέου σχολείου στη σχολική περιφέρειά του και στο οποίο μετακινούνται μαθητές του αρχικού σχολείου, οι υπεράριθμοι τοποθετούνται, εφόσον το επιθυμούν κατά απόλυτη προτεραιότητα στο νέο σχολείο. H τοποθέτηση γίνεται με βάση το σύνολο των μονάδων μετάθεσης
β) Οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να τοποθετηθούν σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας όπου ανήκει το σχολείο στο οποίο κρίθηκαν ως υπεράριθμοι, τοποθετούνται κατά απόλυτη προτεραιότητα, συγκρινόμενοι μόνο μεταξύ τους, με βάση το σύνολο των μονάδων μετάθεσης και τις δηλώσεις προτίμησής τους σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας και όπου αυτό δεν είναι δυνατόν σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας και όπου αυτό δεν είναι δυνατόν σε κενές θέσεις όμορης ομάδας σχολείων της ίδιας περιοχής μετάθεσης.
γ) Όσοι εκπαιδευτικοί δεν επιθυμούν ή δεν κατέστη δυνατόν να τοποθετηθούν σύμφωνα με τη διαδικασία των προηγούμενων περιπτώσεων (α) και (β) της παραγράφου αυτής τοποθετούνται σε κενές θέσεις σχολείων της ίδιας περιοχής μετάθεσης κατά τη διαδικασία των διατάξεων του άρθρου 15 αυτού του Π.Δ. συγκρινόμενοι με όλους τους εκπαιδευτικούς που ζητούν μετάθεση ή τοποθέτηση,
Οι εκπαιδευτικοί των παραπάνω περιπτώσεων της παραγράφου αυτής μπορούν εφόσον το επιθυμούν να μετατεθούν κατά προτεραιότητα το ίδιο ή τα επόμενα σχολικά έτη στο σχολείο που κρίθηκαν ως υπεράριθμοι, αν σε αυτό δημιουργηθούν κενές θέσεις.

7. Οι εκπαιδευτικοί που εξακολουθούν να είναι υπεράριθμοι μετά τις παραπάνω ρυθμίσεις παραμένουν στο σχολείο όπου κρίθηκαν ως υπεράριθμοι και διατίθενται σε άλλες σχολικές μονάδες για τη συμπλήρωση του ωραρίου τους σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 14 παρ. 14 του Ν. 1566/1985. Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους.
8. Ο χρόνος υπηρεσίας στην προηγούμενή τους θέση των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης που μετατίθενται, διατίθενται ή αποσπώνται λόγω υπεραριθμίας υπολογίζεται για τη συμπλήρωση της υπηρεσίας που απαιτείται από το άρθρο 8 αυτού του Π.Δ. Οι διατάξεις που προβλέπουν συνυπολογισμό του χρόνου απόσπασης στην οργανική θέση εφαρμόζονται ανάλογα και στην περίπτωση αυτή.
9. Οι διατάξεις της παραγράφου 3, και της παραγράφου 7 εδάφ. Β και 8 του άρθρου αυτού εφαρμόζονται αναλόγως και στις περιπτώσεις που διαπιστώνεται ότι εκπ/κοί δεν καλύπτουν το υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας στην οργανική τους θέση (λειτουργικές υπεραριθμίες) κατά την έναρξη του σχολικού έτους και μέχρι της ρυθμίσεως της υπεραριθμίας σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος άρθρου.
10. Για το χαρακτηρισμό εκπ/κού ως υπεράριθμου και την άρση της υπεραριθμίας αυτού, δεν απαιτείται να συντρέχουν οι προϋποθέσεις της παρ. 1 του άρθρου 8 του παρόντος Π.Δ. 50/96.
11. Από τις διατάξεις του άρθρου αυτού εξαιρούνται όσοι έχουν μετατεθεί με τις διατάξεις του άρθρου 13 του παρόντος Π.Δ. καθώς και όσοι έχουν διοριστεί σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 41 του Ν. 1143/81 και διανύουν τη διετία υποχρεωτικής παραμονής τους στο δυσπρόσιτο σχολείο.

Για οποιαδήποτε πληροφορία είμαι πάντα στη διάθεση σας.

ΓΙΑΚΟΥΜΗΣ ΑΝΔΡΕΑΣ

ΑΙΡΕΤΟΣ  Π.Υ.Σ.Π.Ε  ΑΝ. ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

ΤΗΛ.2310913050 ΚΙΝ.6945938199

Mail: giakoumisa@sch.gr

«ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ-ΚΑΤΑΡΓΗΣΕΙΣ-ΥΠΟΒΙΒΑΣΜΟΙ»


Οι μάσκες έπεσαν πλήρως, για μια ακόμη φορά η κυβέρνηση της ανακολουθίας και της υποτέλειας επιβεβαίωσε την αναλγησία της , δίνοντας προς θυσία και τον ευαίσθητο χώρο της παιδείας ,υπακούοντας με ευλάβεια στις προσταγές του Δ.Ν.Τ .

Παρά τις «φιλότιμες προσπάθειες» της Υπουργού Παιδείας να δικαιολογήσει τα αδικαιολόγητα σε όλα τα Μ.Μ.Ε, δυστυχώς γι’ αυτή δεν την πιστεύει κανείς.

Δεν μπορεί κανείς Έλληνας και καμιά Ελληνίδα να πιστέψει ότι  οι «μεταβολές» των Σχολείων, Συγχωνεύσεις, Καταργήσεις – Υποβιβασμοί  που ανακοίνωσε  το Υπουργείο έγιναν «για το καλό των μαθητών μας», «με παιδαγωγικά κριτήρια» «για αξιοποίηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού προσωπικού» και άλλα αστεία τέτοιου είδους.

Εάν συνέβαινε κάτι τέτοιο γιατί δεν ανακοίνωσε συγχρόνως και ιδρύσεις και προαγωγές Σχολικών Μονάδων, όπως γινόταν κάθε χρόνο;

Μήπως γιατί οι προαγωγές και ιδρύσεις είναι για το καλό των μαθητών αλλά πολύ κακό για τους εκφραστές του Μνημονίου;

Μήπως οι προαγωγές δεν ανακοινώθηκαν γιατί θα πρέπει να πάρουν την έγκριση του Υπουργείου Οικονομικών-Δ.Ν.Τ ;

Με μια μονομερή και συγχρόνως λογιστική απόφαση το Υπουργείο κατήργησε –συγχώνευσε-υποβίβασε 1933 Σχολεία  σ’ όλη την Ελληνική επικράτεια, αλλάζοντας κυριολεκτικά το χάρτη των Σχολείων της χώρας μας.

Το όλο εγχείρημα έγινε ξεκάθαρα με λογιστικά και οικονομικά κριτήρια με τελικό σκοπό την εξοικονόμηση πόρων από τα λειτουργικά έξοδα των Σχολείων και τον περιορισμό έως κατάργηση των διορισμών.

Καταγγέλλουμε την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου για την υποβάθμιση της ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.

Καταγγέλλουμε όλους αυτούς που με την απραξία και την ένοχη σιωπή τους  γίνονται τα γρανάζια για την εφαρμογή αυτής της πολιτικής.

Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς να αντιδράσουν δυναμικά στην προσπάθεια υποβάθμισης του ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.

ΝΟΜΑΡΧΙΑΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ

Δ.Α.Κ.Ε/Π.Ε  Ν. ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

Η παρουσιάστρια της TV100, Μαρία Μουστάκα, υποψήφια στα βραβεία «Γυναίκα της χρονιάς»!


ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ, ΜΑΡΙΑ

Μάθαμε ότι η παρουσιάστρια του κεντρικού δελτίου ειδήσεων της Δημοτικής Τηλεόρασης Θεσσαλονίκης, Μαρία Μουστάκα, θα είναι υποψήφια στα Βραβεία «Γυναίκα της χρονιάς», στην κατηγορία «Παρουσιάστρια της Χρονιάς». Μας έκανε εντύπωση η είδηση γιατί νομίζαμε ότι… οι υποψηφιότητες προέρχονται μόνο από το κράτος των Αθηνών. Χαρήκαμε που ένα δικό μας κορίτσι συμμετέχει σε μία τέτοια διοργάνωση και στηρίζουμε ηθικά την υποψηφιότητά της. Τι παραπάνω έχει η Τρέμη και η Χούκλη; Άντε βρε γκαρντάσια πάμε να στηρίξουμε έναν νέο άνθρωπο με ταλέντο και μεράκι που δεν είχε την «τύχη» να μπλεχτεί στα κυκλώματα. Όποιος θέλει να ψηφίσει τη Μαρία Μουστάκα μπορεί να το κάνει αγοράζοντας το περιοδικό LIFE & STYLE και στέλνοντας την ψήφο του (σε ειδική φόρμα που θα βρει στο περιοδικό) στις εκδόσεις Λυμπέρη.
thestival

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ (!!!) ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ Π Α Ι Δ Ε Ι Α ; ΑΣΤΕΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ….


«Καλλικράτης στην Αυτοδιοίκηση, «Καλλικράτης στην Υγεία», «Εκπαιδευτικός Καλλικράτης», …Καλλικράτης, παντού. Σε σημείο, που να μην ξέρουμε πια τι θα μας ξημερώσει. Φυσικά, πάντα με τις καλύτερες των προαιρέσεων εκ μέρους των κυβερνώντων…!!!
“Ναι, μας ενδιαφέρει να στήσουμε έναν νέο αυτοδιοικητικό χάρτη στην Ελλάδα, για να καταστήσουμε λειτουργικότερη τη διοίκηση και να ζωντανέψουμε την Περιφέρεια”, φωνάζουν. Κι ανάλαφρα σιγοψιθυρίζουν – για να μην ακουστεί καλά καλά – πως αυτό που κατά βάθος διακαώς επιδιώκουν, είναι να αποστραγγίσουν την Αυτοδιοίκηση κατά 3 δις ευρώ τα επόμενα τρία χρόνια.
“Ναι, μας ενδιαφέρει να εξυγιάνουμε το χώρο της Υγείας και να προσφέρουμε καλύτερες υπηρεσίες υγείας στον πολίτη”, φωνάζουν. Αλλά απ την άλλη, πάλι σιγοψιθυρίζουν, πως κύριο μέλημά τους είναι η εξοικονόμηση πόρων, έστω κι αν αυτό απογυμνώνει ουσιαστικά την Περιφέρεια από Νοσοκομεία, γιατρούς και αξιοπρεπείς υπηρεσίες υγείας.
“Ναι, μας ενδιαφέρει η καλύτερη παιδαγωγική προσέγγιση των μαθητών”, λένε. Αποκρύπτοντας παντελώς, πως μόνο τους μέλημα είναι και πάλι η οικονομία, τα ευρώ, η Τρόικα και το καταραμένο Μνημόνιο που αβασάνιστα υπέγραψαν.
Όλα βορά στη χοάνη του Μνημονίου. Χωρίς ίχνος ευαισθησίας για θέματα, έτσι κι αλλιώς, ιδιαίτερα ευαίσθητα. Κι αν θεωρήσουμε – δίκην υπόθεσης εργασίας – πως μπορούμε εύκολα να ξεπεράσουμε ενστάσεις, αντιδράσεις, γιατί όχι και συνέπειες, από τις προγραμματισμένες αλλαγές στην Αυτοδιοίκηση και την Υγεία, αναρωτιέμαι, πόσο εύκολα μπορούμε να κλείσουμε τα αυτιά μας στις φωνές αγωνίας, διαμαρτυρίας και αγανάκτησης των χιλιάδων ανά την Ελλάδα μαθητών και εκπαιδευτικών;
Ας μη γελιόμαστε. Πρόκειται για φωνές που δεν εισακούστηκαν στη διάρκεια του ανύπαρκτου προσχηματικού διαλόγου, που δήθεν διενήργησε το Υπουργείο Παιδείας. Και που είναι σίγουρο πως δεν πρόκειται να εισακουστούν. Ακόμα κι αν αυτές οι φωνές, προέρχονται απ το πιο ευαίσθητο κι εύπλαστο κομμάτι της Ελληνικής κοινωνίας…τα ίδια μας τα παιδιά.
Σκεφτείτε λοιπόν. Τι δείχνουν όλα τα παραπάνω; Πόσο ζυγίζει στην κρίση αυτών που αποφασίζουν, η φωνή αγωνίας παιδιών, γονιών, δασκάλων και τοπικών αρχών για να την προσπερνούν τόσο εύκολα; Και στο κάτω κάτω, επιχειρήματα σοβαρά και τεκμηριωμένα όλο αυτό το διάστημα με επάρκεια εκφράστηκαν, μόνο που απ ότι αποδεικνύεται, μάλλον κανέναν δεν συγκίνησαν.
Να λοιπόν πιο είναι σήμερα το πρόβλημα. Έχει εκλείψει απ την πολιτική το όραμα, το συναίσθημα και η ευαισθησία. Για κάποιους δεν υπάρχουν άνθρωποι, δεν υπάρχουν παιδιά, δεν υπάρχουν γέροντες και γερόντισσες, δεν υπάρχει καν η άλλη άποψη…υπάρχουν μόνο οι ψυχροί και ατελέσφοροι αριθμοί, όσο αν κι αυτοί ακόμα, αμφισβητούνται ως προς την αποτελεσματικότητά τους. Υπάρχουν τα απρόσωπα funds, οι χρηματοπιστωτικοί οίκοι και οι εκφραστές τους, στους οποίους η κυβέρνησή μας δηλώνει απόλυτη υποταγή. Ελάτε όμως, που αυτή την κυβέρνηση, εμείς την εκλέξαμε. Εμείς της δώσαμε τη δύναμη να παλέψει για τα συμφέροντά μας. Εμείς τη νομιμοποιήσαμε να συγκρουστεί, να πείσει, να εκβιάσει – αν χρειαστεί – για να πετύχουμε τη στήριξη των ισχυρών του Ευρωπαϊκού μικρόκοσμου μας!
Κι αντί για αυτό, τι έχουμε; Ένα ασυντόνιστο πολιτικό σχήμα (κυβέρνηση λέγεται αλλιώς), που εγκλωβισμένο στις αναλήθειες των προεκλογικών του δεσμεύσεων και στις ατυχείς επιλογές των κυβερνητικών του πρακτικών, οδηγεί – επί δεκαεφτά περίπου μήνες – το χιλιοταλαιπωρημένο σκαρί της χώρας μας ανάμεσα σε βράχους και υφάλους. Αναμένοντας μοιραία τη στιγμή του επόμενου, καταδικαστικού για πάντα, χτύπου.
Μήπως λοιπόν, έφτασε ο καιρός, οι φωνές των λίγων να γίνουν φωνές των πολλών; Μήπως η ανοχή και η κατανόηση κατάντησαν συνώνυμο της συνενοχής και της αδιαφορίας; Μήπως θα πρέπει να καταλάβουν επιτέλους, πως δεν είναι διαχειριστές μιας προσχεδιασμένης χρεοκοπίας, αλλά ηγήτορες μιας περήφανης και με δυνατότητες χώρας, που με σύνεση και ομοθυμία μπορεί να τα καταφέρει;
Αν όλα αυτά τα αυτονόητα αδυνατούν να τα αντιληφθούν, εμείς όλοι, έχουμε μια και μόνο υποχρέωση…να τους το υπενθυμίζουμε καθημερινά…
( Του Γιώργου Νούτσου ) Ο Γιώργος Νούτσος διετέλεσε Δήμαρχος Γρεβενών την περίοδο 2007-2010

Σέρρες: Αντιδράσεις και καταλήψεις από μαθητές και γονείς για τις συγχωνεύσεις σχολείων


Με καταλήψεις απαντούν γονείς και μαθητές σχολείων του νομού Σερρών στις ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας για συγχωνεύσεις σχολείων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τους αναλυτικούς πίνακες του υπουργείου, στο νομό Σερρών συγχωνεύονται 15 σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και 33 σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Το πρωί, μαθητές του γυμνασίου Γαζώρου, προχώρησαν σε κατάληψη, έχοντας στο πλευρό τους, τούς γονείς τους και γονείς μαθητών του δημοτικού σχολείου του χωριού, καθώς και άλλους συγχωριανούς τους, αντιδρώντας στη συγχώνευση της σχολικής μονάδας τους στο γυμνάσιο της Ν. Ζίχνης .

Έντονα αντέδρασαν και κάτοικοι της Πρώτης Σερρών, μετά την απόφαση του υπουργείου Παιδείας το δημοτικό σχολείο της περιοχής να συγχωνευτεί με το σχολείο της Κρηνίδας.

Στο μεταξύ ένταση σημειώθηκε νωρίς το μεσημέρι στα γραφεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης νομού Σερρών, όταν γονείς μαθητών του Λυκείου Ν. Σκοπού συγκεντρώθηκαν, αντιδρώντας στη συγχώνευση του σχολείου τους με το Λύκειο Πεντάπολης.

ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗ ΧΩΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ «ΚΑΛΛΙΚΡΑΤΗ» ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ… ΣΤΗΝ ΕΠΑΡΧΙΑ ΟΡΓΑΝΩΝΟΝΤΑΙ ΛΑΪΚΕΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΙΣ, ΕΙΣΒΟΛΕΣ ΣΤΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ


Μαύρες σημαίες για τις συγχωνεύσεις

Των ΟΛΥΜΠΙΑΣ ΛΙΑΤΣΟΥ, ΑΝΝΑΣ ΑΝΔΡΙΤΣΑΚΗ

Ισχυρές κοινωνικές και πολιτικές δονήσεις σε όλη τη χώρα προκάλεσαν οι ανακοινώσεις του υπουργείου Παιδείας για το νέο συρρικνωμένο -κατά 1.056 μονάδες- χάρτη των σχολείων, απόλυτα προσαρμοσμένο στους όρους του Μνημονίου.

Το πλαφόν στις αίθουσες και η αύξηση των μαθητών, μείζονα ζητήματα Στην περιφέρεια οργανώνονται λαϊκές συνελεύσεις, μαζικές «εισβολές» στις κατά τόπους διευθύνσεις, ενώ άρχισαν οι πρώτες μαθητικές καταλήψεις. Στην Αττική γονείς και εκπαιδευτικοί ανεβάζουν μαύρες σημαίες στα απειλούμενα σχολεία καταγγέλλοντας τις εκτεταμένες συγχωνεύσεις ενώ φουντώνει το μέτωπο των αντιδράσεων από τις Ομοσπονδίες που ήδη αποφάσισαν τις πρώτες απεργιακές κινητοποιήσεις. Η ΟΛΜΕ πραγματοποιεί την ερχόμενη Παρασκευή στάση εργασίας και συγκεντρώσεις διαμαρτυρίας στις διευθύνσεις εκπαίδευσης, ενώ αποφάσισε 24ωρη απεργία στις 30 Μαρτίου και δύο ακόμα 24ωρες μέχρι τον Απρίλιο, ενταγμένες στο ευρύτερο διεκδικητικό πλαίσιο του κλάδου. Εξ ου και η απόφαση για πρόταση προς την ΑΔΕΔΥ για 24ωρη στις 13 Απριλίου όπως και το αίτημα προς τις τοπικές οργανώσεις για εξουσιοδότηση απόφασης 24ωρης μόλις κατατεθεί ρύθμιση που θα θίγει οικονομικά και εργασιακά δικαιώματα. Ανάλογη αναμένεται η απόφαση της ΔΟΕ μετά τη σημερινή συνεδρίαση του Δ.Σ. της Ομοσπονδίας.

Συλλήβδην απόρριψη και σκληρή κριτική του σχεδίου των συγχωνεύσεων δέχτηκε το υπουργείο Παιδείας από το σύνολο των κομμάτων της αντιπολίτευσης. Τα οικονομικά κριτήρια, το πλήγμα στην περιφέρεια, η υποβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου αποτελούν τον πυρήνα της πολεμικής από τα κόμματα, ορισμένα εκ των οποίων, όπως το ΚΚΕ, καλούν σε ξεσηκωμό. Από την άλλη, οι Ομοσπονδίες καταγγέλλουν πως τα νούμερα κρύβουν μια ακόμη πιο σκληρή πραγματικότητα, ενώ δηλώνουν πως οι συγχωνεύσεις και οι καταργήσεις αφορούν περισσότερα σχολεία. «Το λουκέτο μπαίνει στο 13% περίπου των σχολείων» τονίζει ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ επισημαίνοντας πως οι μονάδες δευτεροβάθμιας είναι συνολικά 3.700, από τις οποίες όμως πρέπει να εξαιρεθούν οι περίπου 600 της τεχνικής εκπαίδευσης και των άλλων ειδικών κατηγοριών (μουσικά, καλλιτεχνικά κ.λπ.). Συνεπώς, το μέγεθος της παρέμβασης αυξάνεται περισσότερο. Μια γρήγορη επεξεργασία, μάλιστα, της Ομοσπονδίας έδωσε περιοχές όπου το μαχαίρι του υπουργείου έφτασε μέχρι και στο (περίπου) 45% των εκεί σχολείων. Περισσότερο πληγείσες οι Καρδίτσα (44%), Σέρρες (42,5%), Πρέβεζα (37%), Τρίκαλα (29,3%), Κοζάνη (22,2%), Αθήνα (19,1). Σύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας, σε σύνολο 16.000 μονάδων συγχωνεύονται 1.933 σχολεία, εκ των οποίων τα 1.523 στην πρωτοβάθμια και τα 410 στη δευτεροβάθμια. Καταργούνται 851 δημοτικά-νηπιαγωγεία, 205 γυμνάσια-λύκεια.

Το σκοτεινό τοπίο της εκπαίδευσης -που θα απλωθεί βαθμιαία από την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς- αποτελεί το επίκεντρο των καταγγελιών και των φόβων που εκφράζουν όλοι όσοι εντάσσονται στο πλαίσιο όπου καλείται να λειτουργήσει το ελληνικό σχολείο. Οικονομικοί, κοινωνικοί, εκπαιδευτικοί λόγοι συμπλέκονται και αλληλεπηρεάζονται δημιουργώντας το απόλυτο σκηνικό εφαρμογής του Μνημονίου σε ένα χώρο που τυπικά δεν περιλαμβάνεται στο Μνημόνιο!

Τρία είναι τα βασικά κλειδιά προσαρμογής στις επιταγές του Μνημονίου:

α) Μείωση διορισμών μέσα από τις συγχωνεύσεις και καταργήσεις για τους εκπαιδευτικούς-δημόσιους υπαλλήλους που εντάσσονται στη μνημονιακή επιταγή για 1/5 ως προς τις προσλήψεις (μια πρόσληψη για πέντε αποχωρήσεις).

β) Μετακύλιση οικονομικής διαχείρισης των σχολείων και μεταφοράς μαθητών στους δήμους οι οποίοι ωστόσο, ήδη, έχουν δεχθεί μείωση των προϋπολογισμών τους.

γ) Μείωση δαπανών από τη δημιουργία μεγάλων μονάδων, απαλλαγή από ενοίκια, αξιοποίηση κτηρίων.

Κατά τ’ άλλα, οι συνέπειες των μέτρων αγγίζουν αρκετούς τομείς: εργασιακό καθεστώς, εκπαιδευτικό έργο, υποδομές, οικονομική επιβάρυνση ειδικά στην περιφέρεια λόγω των μετακινήσεων ή και «μεταναστεύσεων».

Εργασιακές συνέπειες:

– Απώλεια χιλιάδων θέσεων εργασίας όχι μόνον οργανικών αλλά και ειδικοτήτων (από τη συγχώνευση ολοήμερων). Υπολογίζεται ότι μέχρι το 2013 οι 170.000 εκπαιδευτικοί στα ελληνικά σχολεία (από τη μείωση διορισμών, συνταξιοδοτήσεις κ.ά.) θα είναι 35.000 λιγότεροι.

Εκπαιδευτικές:

– Δημιουργία -ειδικά στα αστικά κέντρα- τεράστιων μονάδων με αριθμό μαθητών πολύ μεγαλύτερο από το σημερινό. Οχι πάνω από 400 μαθητές στα συνενωμένα, λέει το υπουργείο· είναι πολύ περισσότεροι από τον ισχύοντα μέσο όρο επισημαίνουν οι Ομοσπονδίες. Ο νόμος προβλέπει δώδεκα τμήματα στην πρωτοβάθμια και εννέα στη δευτεροβάθμια με αριθμό μαθητών ανά τμήμα 25 και 25+10% αντιστοίχως. Ητοι, δημοτικά-νηπιαγωγεία με 300 μαθητές και γυμνάσια-λύκεια με λιγότερους από 270 μαθητές. Βάσει των νέων δεδομένων θα φτάνουν στους 400 και σε έξι περιπτώσεις -όπως λέει το ίδιο το υπουργείο- ακόμη περισσότερους.

– Υποβάθμιση εκπαιδευτικού έργου σε πολυάριθμα και πολυπληθή τμήματα, στοίβαγμα εκατοντάδων μαθητών σε μικρούς αύλειους χώρους, με τον κίνδυνο της αύξησης της παραβατικότητας, δημιουργία σχολείων πολλών ταχυτήτων ανάλογα με το μέγεθος της συγχωνεύσης.

Οικονομικο-κοινωνικές:

– Επιβάρυνση των οικογενειών για τη μεταφορά των μαθητών στα σχολεία, αύξηση προβλημάτων ή και κινδύνων κατά την πρόσβαση στα σχολεία, ανατροπή των συνθηκών φοίτησης και πιθανότητα ακόμη και μαθητικής διαρροής.

ΠΗΓΗ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ